關(guān)于學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)每個家長和同學(xué)的認(rèn)知不同，大部分成績好的同學(xué)都選擇學(xué)費便宜一些的公辦院校，但是成績不理想的同學(xué)們，不能進(jìn)入公辦院校，就只能選擇費用高的民辦學(xué)校，根據(jù)自己的需求來選擇學(xué)校，主要目的是為了好好學(xué)習(xí)而來。

興農(nóng)中學(xué)收費標(biāo)準(zhǔn)

嚴(yán)格按照國務(wù)院關(guān)于民辦學(xué)校收費相關(guān)政策收費，學(xué)雜費：15100元，住宿費1300元。

興農(nóng)中學(xué)創(chuàng)始人蒲邦順?biāo)膫€突出特點

一、辦學(xué)目的明確且奮斗精神可嘉

興農(nóng)中學(xué)辦學(xué)之初，無場地、無資金，其辦學(xué)之艱苦不難想象;十年時間，興農(nóng)中學(xué)一草一木、一磚一瓦積累到今天，其辛苦勞累可言而喻;由36個農(nóng)村學(xué)生，發(fā)展到2000多人，要打出名聲;爭得社會承認(rèn)，要聚集并且相對穩(wěn)定近300人的教職工隊伍，把學(xué)校管理得井然有序，除了個人能力以外，還需要多大的精神力量?在自己老之將至甚至年過花甲之時，能積攢每一分錢投入學(xué)校發(fā)展，自己卻十年如一住在辦公室，在新建的一百多套教師公寓以后仍向教師們宣布，只要有一位教師沒有住進(jìn)公寓，我就住在辦公室，每天風(fēng)塵樸樸，為學(xué)校發(fā)展奔波，這需要多大的精神力量的支撐，需要多么執(zhí)著的為教育事業(yè)奮斗的精神，從他十年如一日的奮斗足跡，就不需贅言了。蒲邦順在全省、全市民辦教育經(jīng)驗交流會上都說過的一句話“想辦好學(xué)校就攢不了錢，想攢錢就辦不好學(xué)校，至少十年二十年之內(nèi)如此”，表達(dá)了他至少在這十年中，。七中只有辦好學(xué)校的目標(biāo)，沒有考慮過個人享受，個人經(jīng)濟(jì)的得失。

二、善于學(xué)習(xí)，思想活躍，眼光敏銳，決策果斷

蒲校長講“校長是民辦學(xué)校這條船的船長，船長既要掌航領(lǐng)航，更要關(guān)心載船之水的水情。”他關(guān)注社會形勢對教育帶來的影響，及時把握時機(jī)，加速學(xué)校的發(fā)展。99年，他預(yù)計到高中擴(kuò)招的可能性;搶修一幢1萬平方米的教學(xué)樓，3月動工8月竣工，使興農(nóng)中學(xué)半年之內(nèi)，從300多學(xué)生的規(guī)模，一下擴(kuò)展到1200多學(xué)生的規(guī)模;97年，他提出“興農(nóng)中學(xué)是一棵樹，栽在白云區(qū);栽在貴陽市，就等于栽在花盆里，不可能長大。要使興農(nóng)中學(xué)這顆樹枝繁葉茂，必須搶在生源大戰(zhàn)之前，把他的根種向全省。”在他的決策下，興農(nóng)中學(xué)現(xiàn)在已有85個縣市的學(xué)生，也許是全省公民辦學(xué)校中，生源最廣的學(xué)校。

蒲校長在6年前就提出“隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育變?yōu)橐环N特殊的消費，學(xué)校應(yīng)從高高在上的傳統(tǒng)地位轉(zhuǎn)化為教育消費者服務(wù)的服務(wù)地位，為他們服務(wù)的同時，為社會培養(yǎng)合格勞動者。”

蒲校長認(rèn)為，以興農(nóng)中學(xué)現(xiàn)有的條件，現(xiàn)有的聲譽，還不足以與省內(nèi)重點 中學(xué)爭奪生源。在整個生源結(jié)構(gòu)中，優(yōu)等生是少數(shù)，中等生是大多數(shù)。既然是優(yōu)等生又有重點中學(xué)可讀，他們不會交高價讀興農(nóng)中學(xué)。那些進(jìn)重點中學(xué)無門或不堪重負(fù)，進(jìn)普通中學(xué)又怕荒廢的中等生，雖然難教一點，家長愿交較高的學(xué)費，這是一種等價交換。只要我們教好中等生，我們就有無盡的財源，我們就能生存發(fā)展，教育也應(yīng)和企業(yè)一樣，在需求中尋求市場。蒲校長把自己教育的對象主要定位在中等生，又在中等生中培養(yǎng)出這么多本科甚至重點的大學(xué)生，收入一年比一年增加，正確定位為興農(nóng)中學(xué)發(fā)展提供了雄厚的物質(zhì)積累。蒲校長向全體教職員工提出“為了我們的事業(yè)同時也為了我們的利益而奮斗”，“有作為才有地位，有事業(yè)才有利益，有奮斗才有成功”等等。以上這些提法未必百分之百的正確，他的這些理論，或是一種探索，或是一種實踐;或從本質(zhì)上講就有一定的正確性。但這些理念，卻使興農(nóng)中學(xué)多數(shù)教職員工和蒲校長在一起克服了一個又一個困難，一步一個腳印，一步一個臺階走到了今天。

三、深謀遠(yuǎn)慮，探索貴州特色的民辦教育模式

興農(nóng)中學(xué)開辦之初和發(fā)展之中，條件那么差，資金那么緊張，但他拒絕了老板入伙，按他的話講，“我要辦學(xué)，他要賺錢，怕合伙者志不同道不合扯皮。”他認(rèn)為，“股東的糾紛，老板校長的摩擦，內(nèi)行外行的矛盾”使很多學(xué)?？迮_。

但在興農(nóng)中學(xué)根基已穩(wěn)，規(guī)模已成后，他在2003年元旦全校教師大會上公然宣布“興農(nóng)中學(xué)不是我個人的財產(chǎn)，是人民的，是社會的;是忠于興農(nóng)中學(xué)教育事業(yè)的教師們的，興農(nóng)中學(xué)要不斷吸收師德高尚，忠于職守，業(yè)務(wù)精湛的教師成為學(xué)校的股東，成立董事會;聘任校長管理學(xué)校。使學(xué)校永遠(yuǎn)在愛教育、懂教育的校長領(lǐng)導(dǎo)之下前進(jìn)、發(fā)展。”辛勞發(fā)展學(xué)校的同時，更想到學(xué)校的長治久安，穩(wěn)健發(fā)展，難能可貴，使深受教師們感動。

蒲校長認(rèn)為，教師思想素質(zhì)的差異，業(yè)務(wù)能力的差異，對教育事業(yè)熱愛程度的差異，應(yīng)該帶來物質(zhì)待遇的差異，如果不承認(rèn)這一差異，人才的潛力不能發(fā)揮，學(xué)校的發(fā)展會受到制約，下一步的改革，應(yīng)該以承認(rèn)差異;解決差異為中心，最大限度調(diào)動教師的潛在中心。從下學(xué)期開始，蒲校長已準(zhǔn)備把企業(yè)管理的一些原則與制度引進(jìn)，嫁接到學(xué)校，進(jìn)行一次改革的嘗試。

四、扶貧濟(jì)困，強烈的社會責(zé)任感

蒲邦順出身農(nóng)村，辦學(xué)后取了一個最帶泥土味的名字“興農(nóng)中學(xué)”，在眾多的民辦學(xué)校中或許是絕無僅有的。開辦之初，他向農(nóng)民提出“你們養(yǎng)好豬，我們教好書，用你們的勞動與教師的勞動交換;改變孩子的命運”，他規(guī)定“農(nóng)民可以用米、用菜、用干辣椒等一切學(xué)校可用的物品抵交學(xué)費”。他的種種方便農(nóng)村學(xué)生就學(xué)的措施，受到農(nóng)民的歡迎，中央電視一臺以“你們養(yǎng)好豬，我們教好書”、中央教育臺以“一所農(nóng)民歡迎的學(xué)校”報道過他的辦學(xué)事跡。97年開辦高中以后，蒲校長向每一個貧困縣教育局發(fā)信，表示“愿出資資助那些與他求學(xué)時有相同困境的農(nóng)村品學(xué)兼優(yōu)的孩子完成高中學(xué)業(yè);為那些可能是國家的棟梁之材卻貧困的幼苗奉獻(xiàn)一捧沃土”。從97年開始至2000年，學(xué)校每年以20萬元作為貧困生減免費用，2001年開始，每年這筆費用達(dá)到60萬元。此外，如北京大學(xué)王春明等少數(shù)無力上大學(xué)的學(xué)生，蒲校長除支持開學(xué)的學(xué)費以外，還保證每學(xué)期資助一千元作為他們的生活補貼。興農(nóng)中學(xué)先后分文不取，包吃包住收下了6個農(nóng)村孤兒，一直到他們考上中專、大學(xué)。

一個在困難中誕生、在困難中成長、靠貸款發(fā)展的民辦學(xué)校，一個自己尚且過著十分節(jié)儉的民辦學(xué)校校長;能每年拿出這么多錢為農(nóng)村貧困孩子完成高中學(xué)業(yè)，沒有強烈的社會責(zé)任感是做不到的。

蒲邦順同志保持清醒頭腦，旺盛的斗志，十年如一日艱苦奮斗，一心撲在學(xué)校的發(fā)展上，為我省民辦教育發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，我們認(rèn)為推薦他為全國優(yōu)秀教育工作者，也是應(yīng)該的

同學(xué)們在了解學(xué)校的時候，首先要了解學(xué)校實際情況，教學(xué)理念、辦學(xué)特色等，在選擇學(xué)校的時候，第一選擇為如何提高自己的學(xué)習(xí)能力，并不是看費用的多或少，而是能夠?qū)W習(xí)多少知識。