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通海三中實行杜郎口模式教學(xué)
近年來，通海三中堅持全面實施素質(zhì)教育的教學(xué)理念，以一切為了學(xué)生的發(fā)展為宗旨，大力推進課堂教學(xué)改革，全面推廣實施“杜郎口”教學(xué)模式，課題研究順利推進，取得了明顯成效。
杜郎口教學(xué)模式，是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式的簡稱，具體是指山東省聊城市茌平縣杜郎口鎮(zhèn)初中自1998年以來不斷嘗試推行新課改、踐行學(xué)生主體地位而摸索新創(chuàng)的“三三六”自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式。杜郎口中學(xué)經(jīng)過長期的艱難探索，教改之路逐步明晰，教改經(jīng)驗逐步成“熟”，教學(xué)模式逐漸成“型”，被推崇為全國農(nóng)村教育的樣板，成為新課程改革的實踐支撐和素質(zhì)教育的核心突破示范基地。
“通海三中的課堂教學(xué)必須改革，才會有出路，才會有生機”。2008年，通海三中一行43人由校長親自帶隊到杜郎口中學(xué)考察，學(xué)習(xí)新課改經(jīng)驗。通過考察，大家對新課改有了更清晰的認識，一致認為課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道、主陣地、主戰(zhàn)場。教學(xué)改革最終發(fā)生在課堂上，不管理念如何超前、模式如何先進、投入如何充足，如果課堂教學(xué)沒有變化，沒有對實實在在的教育過程發(fā)生影響，那么任何改革只能浮現(xiàn)在表面，提高質(zhì)量只能是紙上談兵。因此，能不能打好教學(xué)質(zhì)量攻堅戰(zhàn)，關(guān)鍵看課堂效率能不能得到有效提高。
總結(jié)杜郎口經(jīng)驗，結(jié)合自身實際，該校制定了《通海三中課堂教學(xué)改革實施方案》，明確了解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生的主題，探索實施“四四六”激發(fā)式教學(xué)模式，全面推進課程改革。“四四六”模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的四大特點：多層面、自主性、大容量、快節(jié)奏;自主學(xué)習(xí)四大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋、生成;課堂展示的六環(huán)節(jié)：分派任務(wù)(自定)、自主預(yù)習(xí)(自習(xí))、合作交流(自言)、展示生成(自演)、達標測評(自測)、整理糾錯(自理)。
預(yù)習(xí)、展示、反饋、生成四大模塊貫穿在一起，就構(gòu)成了通海三中的激發(fā)式教學(xué)模式的主體。與我們通常的理解不同的是，其課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、展示反饋模塊都是占用正式課時的，有時是一節(jié)課，有時是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。而且這些模塊的教學(xué)組織形式都主要以小組活動和學(xué)生自學(xué)為主，都是學(xué)生為主體的課堂。
有研究表明：學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式影響了學(xué)習(xí)效果，單純的行為參與方式并不能促進學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。由此可知，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響。
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