每個(gè)學(xué)期的期末，想要學(xué)生能夠取得良好的成績，復(fù)習(xí)很重要。掌握有效的復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率，節(jié)省學(xué)生的寶貴時(shí)間和精力。接下來高職招生網(wǎng)小編就為大家?guī)碓趺磸?fù)習(xí)五年級(jí)語文的相關(guān)資料，感興趣的朋友趕緊跟隨小編一起來看看吧。
怎么復(fù)習(xí)語文五年級(jí)
單元復(fù)習(xí)法
期末復(fù)習(xí)不是僅僅為了應(yīng)對期末考試，而是對整本教材的復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)知識(shí)的積累。因此，單元復(fù)習(xí)應(yīng)注意不要太功利，以“打題”的方式代替復(fù)習(xí)。
單元復(fù)習(xí)首先要做好梳理工作，教師可帶領(lǐng)學(xué)生明確單元的主題，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)知識(shí)及方法展開復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的過程中，要讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，發(fā)動(dòng)學(xué)生共同梳理重點(diǎn)知識(shí)及復(fù)習(xí)的方法，詞語盤點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)對重點(diǎn)詞語進(jìn)行記憶，教師不可以通過抄寫、死記的方法來完成，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意詞語的組合規(guī)律、生字的特點(diǎn)。重點(diǎn)課文，應(yīng)注意對重點(diǎn)詞句的的理解，教師可做適當(dāng)?shù)木毩?xí)。
其次，教師要學(xué)會(huì)放手。復(fù)習(xí)本就是學(xué)生的事情，學(xué)生的自主復(fù)習(xí)是老師不可替代的。讓學(xué)生對單元中掌握不夠牢靠的知識(shí)自主復(fù)習(xí)，是復(fù)習(xí)有效性的關(guān)鍵所在。因此在單元復(fù)習(xí)的過程中，教師要充分給學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)間，教師加強(qiáng)復(fù)習(xí)結(jié)果的檢查。檢查后如果存在仍然掌握不牢靠的知識(shí)，教師可加強(qiáng)復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，然后再給時(shí)間消化，力圖把知識(shí)點(diǎn)消滅在單元復(fù)習(xí)中。
板塊復(fù)習(xí)法
板塊復(fù)習(xí)即是把語文細(xì)化為標(biāo)點(diǎn)、拼音、字詞、句子、閱讀、作文、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等八個(gè)板塊。在單元復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上有重點(diǎn)地進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)。
對單元復(fù)習(xí)過程中的八個(gè)板塊掌握不夠牢靠的地方和未涉足的地方進(jìn)行補(bǔ)充式復(fù)習(xí)。這一輪的復(fù)習(xí)教師要事先做好準(zhǔn)備，了解學(xué)生在這八個(gè)板塊中遺漏或不足，然后進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。如學(xué)生易錯(cuò)的形近字的區(qū)分：辯、瓣、辨、辮;五年級(jí)上冊中關(guān)于思鄉(xiāng)的詩句進(jìn)行整理等。
板塊復(fù)習(xí)就是要交給學(xué)生把零散的知識(shí)點(diǎn)以線的形式進(jìn)行有機(jī)的整理串聯(lián)，以求互通，鞏固和運(yùn)用。通過板塊的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中把掌握知識(shí)點(diǎn)提高到靈活運(yùn)用的層面。
通過前兩輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生對于整本書的掌握較為全面了，但是學(xué)生的掌握程度如何，還有待檢測，因此，教師可有針對性的就本書中要求重點(diǎn)掌握的內(nèi)容以試題的形式進(jìn)行檢測，對于存在的問題可進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)。這一輪的復(fù)習(xí)要求教師在復(fù)習(xí)前對本書重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理，并針對這些重點(diǎn)內(nèi)容實(shí)時(shí)制作檢測作業(yè)。并通過作業(yè)的檢測進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺。
拓展復(fù)習(xí)法
復(fù)習(xí)是“溫故而知新”的重要途徑，是針對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計(jì)的重要形式?！皽毓省钡哪康氖菫榱恕爸隆?，是為了積累書本知識(shí)并超越書本知識(shí)。這一輪的復(fù)習(xí)仍然以書本為基礎(chǔ)，但重點(diǎn)卻不在書中。針對本書中的重點(diǎn)內(nèi)容或首次出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行拓展復(fù)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能做到學(xué)在書本中，用于書本外。
由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)積累良莠不齊，因此，本輪的復(fù)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來開展，不能統(tǒng)一劃線，只要做到讓每個(gè)學(xué)生都能跳起來摘到蘋果即可。如：五年級(jí)課文中多次出現(xiàn)了借物喻人的寫作手法，在閱讀復(fù)習(xí)時(shí)就可以針對借物喻人的文章進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，并拓展練習(xí);再如小學(xué)階段多次出現(xiàn)描寫雨的詩句，教師可以引領(lǐng)學(xué)生對小學(xué)階段描寫春、夏、秋、冬雨的詩句進(jìn)行分類整理，并加以記憶。
自由復(fù)習(xí)法
自由復(fù)習(xí)是考試前的最后一次復(fù)習(xí)，是教師全面放手讓學(xué)生自主查漏補(bǔ)缺的最后機(jī)會(huì)。成功完成這一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵在于前幾輪復(fù)習(xí)中教師要引導(dǎo)好學(xué)生對掌握不牢靠及缺失知識(shí)的記錄。通過記錄來完成最后一輪的復(fù)習(xí)。
這一輪的復(fù)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的需要采用自主復(fù)習(xí)和互助復(fù)習(xí)。自主復(fù)習(xí)主要針對掌握不牢靠的死知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶;相互復(fù)習(xí)可通過討論、方法借鑒、資料共享等方法，讓學(xué)生的知識(shí)積累和運(yùn)用能夠得到再一次的提升。
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