現(xiàn)在補課的同學越來越多，對于一些成績不是很理想的同學來講，也想要補課來提高一下薄弱學科，那么孩子成績不好補課有用嗎？怎樣選擇一個好的補習機構呢？接下來高職招生網(wǎng)小編就和大家分享一些關于這方面的內(nèi)容，一起來看看吧。

孩子成績不好補課有用嗎

時下家長花錢給孩子補課已成普遍現(xiàn)象。他們樂觀地認為，孩子在課堂上學得不深不透，導致成績不理想，如果想法給孩子補補課，孩子的成績一定會大幅提升。事實果真如此嗎？我們的回答是：不一定！

好多家長對此并不理解，總認為只要補課，孩子的成績應該會提升，難道還能下降不成？實際上，對于因故缺課或年齡不足的學生來講，補補課肯定有助于學習內(nèi)容的銜接，利于成績的提升。而對正常聽課的學生來講，補不補課，其成績一般不會有大的波動。

多元智能理論告訴我們，人先天具備的智能是多元的，至少具有彼此獨立的八項智能，即言語智能、數(shù)學智能、觀察智能、空間智能、運動智能、節(jié)奏智能、內(nèi)省智能、交往智能。而這些智能是以組合的形態(tài)存在的，這種組合又是千差萬別的。學生學習眾多的學科，哪門學科成績不錯，說明這門學科是該生的高智能領域，反之，如果學生學習哪門學科比較吃力，說明其在這門學科的智能偏低。這就是學生在不同學科表現(xiàn)出不同成績的原因。

而我們的家長天真地認為，不論哪門學科，只要學生認真學習，都能學好，這就是東西方人思維的差異所在：一個孩子的數(shù)學成績?nèi)绻缓茫袊募议L會認為，他學習不夠努力，或者有偏科現(xiàn)象，更甚者認為是老師抓得不夠緊。美國的家長不會這么認為，如果他的孩子數(shù)學不好，他們會認為這個孩子在數(shù)學方面沒有天賦，或者是他不適合學習數(shù)學，這種認識符合多元智能理論。他們不會去責備孩子偏科，更不會讓孩子去惡補這門課。如果這個孩子體育很好，而數(shù)學不好，他們甚至會讓這個孩子放棄數(shù)學，而專門去發(fā)展他的體育專長。

因此，過分地相信補課就能提升孩子成績的想法未必正確。如果孩子不情愿補課，而家長一味地強制孩子補課，結果還會導致孩子喪失學習的興趣，甚至產(chǎn)生厭學心理，連優(yōu)勢學科也學不好了，致使成績下降，甚至出現(xiàn)孩子與家長對著干的局面，得不償失。

另外，家長如果長期花費補課，還會使孩子養(yǎng)成依賴心理，在課堂上反而不認真學習。所以孩子的自然成長與發(fā)展顯得尤為重要。

如果家長仍不放心，過度相信補課作用的話，這里不妨介紹一種補課的策略：只補好科，不補差科。家長又不樂意了：這樣做怎能提升總成績？這樣做還真能提升總成績！你想，既然差科即使補課也收效甚微，那就干脆不再補差科，而好科說明學生在這些學科上具備高智能，如果補好科的話，就會使學生在好科上好上加好，如此才會提升學生的總成績。

家長花費給孩子報音樂、美術、體育特長班目的何在？大家一定會想到孩子在這些學科有特長，也就是說孩子在這些學科上具備高智能，在這些學科上補補課，目的在于提升孩子特長學科的成績。與此類似，在其它學科上，如果家長挑選高智能學科（優(yōu)勢學科）補補課，發(fā)展了特長，培養(yǎng)了興趣，孩子的成績也一定會提升！

另外從發(fā)展的眼光看，在基礎教育階段如果注重發(fā)展學生的優(yōu)勢學科，不僅能有效提升學生考試的總成績，根據(jù)志愿升入大學以后，可以集中精力發(fā)展優(yōu)勢學科，拓展這些學科的深度和廣度，走上工作崗位以后，如果從事這項專業(yè)工作的話，很容易出成果出成就，說不定還會成為這一領域里的頂尖人才。

有個成語叫揚長避短，意思是發(fā)揚長處避開短處。這對我們家長是否有啟發(fā)意義？最后送給家長一段話，用以堅信我們提供的補課策略的正確性：

真正成功的人，是能發(fā)現(xiàn)自己的天賦，并將天賦全然綻放的人。但遺憾的是，我們被“木桶理論”局限了，絕大部分的人都將大部分寶貴的時間，用于彌補自己的短板。實際上木桶理論僅適合用于組織，不適合用于個人成長。去發(fā)揮你的天賦吧，別太在意那塊短板！

以上就是由高職招生網(wǎng)小編為大家精心整理的孩子成績不好補課有用嗎的具體內(nèi)容，供大家參考，希望可以給大家?guī)韼椭?。其實有沒有用要根據(jù)學生的自身情況來決定，因為每個學生的學習方法不一樣，而且并不是所有同學都能適應補課。