相信大家都知道，如果想要提高自己的語文成績。就要從基礎知識和閱讀理解上下手。閱讀理解需要平時大家多做一些題來鞏固知識。而基礎知識就需要大家平時日積月累的去堆積了。今天就由掌門學堂小編為大家?guī)硪黄?，初中語文基礎知識大全的相關文章。

初中語文基礎知識大全

詞序不當

造成詞序不當?shù)脑蛞话阌校簺]有遵循時空、邏輯順序；介詞位置不當；關聯(lián)詞位置不當?shù)取?/p>

例：學生、領導和老師昨天都參加了開學典禮。

主語的詞序不當，應該改為"領導、老師和學生"或者"學生、老師和領導"，由大到小或者由小到大都行，但是不能亂。

例：我們?nèi)绻堰@本書不認真讀好，就談不到讀別的書了。

不能說"把這本書不讀好"，只能說"不把這本書認真讀好"。細心一點的話可以憑借語感判斷出來。

例：文章的主題確定以后，還要根據(jù)主題的需要收集、組織、選擇材料，以確保材料為主題服務。

按照正常的邏輯順序，顯然是應該先"收集"，再"選擇"，最后才談得上"組織"，這里"組織"和"選擇"的位置反了。注意無論什么情況，辨析時都一定要結合具體語境，聯(lián)系生活情理來操作。

多項定語順序不當

多項定語與中心語的正確順序一般為：表領屬性的或時間、處所的；指稱或數(shù)量短語；動詞或動詞短語；形容詞或形容詞短語；名詞或名詞短語。

例：一位優(yōu)秀的有20年教學經(jīng)驗的國家隊的羽毛球教練。

正確的順序應為：國家隊的（領屬性的）一位（數(shù)量詞）有20年教學經(jīng)驗的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容詞）羽毛球（名詞）教練。

多層狀語語序不當

復雜狀語排列順序大致為：表目的或原因的介賓短語；表時間的名詞或介賓短語；表處所的名詞或介賓短語；表范圍或頻率的副詞；表情態(tài)或程度的詞；表對象的介賓短語。

例：在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。

正確的順序應為：許多老師昨天（時間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情地（情態(tài)）同他（對象）交談。

句子成分順序不當

例：我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。

這里定語與中心詞的位置顯然就顛倒了。不能自給的是棉花，而不是生產(chǎn)。應該改成"我國生產(chǎn)的棉花，長期不能自給"。

例：每個同學將來都希望成為對社會有用的人才。

"將來"與"都希望"語序正好顛倒了，應該調(diào)換順序。是"希望""將來"成為人才，而不是"將來"才"希望"。

句序不當

句序不當一般包括概念大小排序不當、語義輕重排序不當、時空順序不當、邏輯順序不當?shù)葞追N情況。造成句序不當?shù)脑蛞话闶牵涸炀鋾r沒有遵循概念大小、表里、遠近、深淺、高低、因果、現(xiàn)象到本質(zhì)的排列規(guī)律，對句子排序的客觀規(guī)律缺乏科學的認識。

例：如果分裂祖國的陰謀得逞，子孫后代不答應，海峽兩岸的人民也不答應。

"子孫后代不答應"在時間順序上要靠后，語義上也更加嚴重一些，應當放在后面。

例：水生追回那個紙盒子，一只手用力地拍打著水，一只手高高舉起，好使自己不沉下去。

"一只手高高舉起"顯然是連在"紙盒子"后的，這樣才符合語意的承接關系和動作的先后順序。

例：小鑠的爸爸是醫(yī)生，媽媽是教師，哥哥是軍人，他們分別在自己的崗位上救死扶傷，站崗放哨，教書育人。

"醫(yī)生""教師""軍人"分別對應著"救死扶傷""教書育人""站崗放哨"，這里應當依對應承接關系排序。

學習重在總結和積累。在平時的學習中。對學過的知識和做過的題目都要及時的復習總結。這樣才能夠把各種知識更牢固的積累下來。以上就是由掌門學堂小編為大家?guī)淼?，初中語文基礎知識大全各相關內(nèi)容，歡迎大家進行瀏覽。