漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，可以說(shuō)學(xué)會(huì)了拼音就學(xué)會(huì)了漢字，任何不認(rèn)識(shí)的漢字只要通過(guò)拼音我們就能拼讀出他的讀音。但到了一年級(jí)里，通過(guò)對(duì)拼音的學(xué)習(xí)，老師就會(huì)要求從簡(jiǎn)單的拼讀開始，讓孩子能拼讀出漢字。今天高職招生網(wǎng)小編就為大家?guī)?lái)學(xué)習(xí)拼音的方法，供大家參考。

學(xué)習(xí)拼音的方法

首先，可以用一些口訣以及手勢(shì)來(lái)幫助孩子牢記拼音，我兒子學(xué)習(xí)拼音最大的問(wèn)題就是很難記住聲母，特別是長(zhǎng)得比較像的bd、pq，更是經(jīng)常性的混淆，后來(lái)巧問(wèn)的老師還教了一些手勢(shì)幫助我兒子記住拼音，我記得其中一個(gè)是：雙手握拳，拇指立起來(lái)，手心朝向自己，左手b，右手d；雙手同時(shí)轉(zhuǎn)向，手背朝向自己，大拇指沖下，左手p，右手q。再配合上他們老師提供的圖片，這種手勢(shì)+場(chǎng)景圖片+拼音三種形式關(guān)聯(lián)在一起，我兒子很快就能區(qū)分清楚那幾個(gè)類似的拼音了。

我記得比較深的是，他們老師還會(huì)用一些小道具來(lái)讓孩子感受拼音，比如在區(qū)分“ b” 和“p”的發(fā)音是否送氣的時(shí)，老師會(huì)選用一張薄紙作為學(xué)具，把這張薄紙放在唇邊，有意識(shí)地發(fā)出“b”“p”音，紙飄動(dòng)表示送氣，反之，不送氣。

除此之外，巧問(wèn)的老師還會(huì)用一些小游戲、小故事的方式，幫助我兒子去牢記每一個(gè)拼音，上完課回來(lái)我兒子還能把故事講給我聽，和我分享他學(xué)習(xí)到的知識(shí)。小故事孩子們都愛聽，而且很快就能聽懂，用這樣的方式學(xué)習(xí)拼音也更容易接受一些。

我們家長(zhǎng)在教孩子拼音的時(shí)候，往往容易用大人的思考去思考，認(rèn)為孩子通過(guò)機(jī)械的學(xué)習(xí)方式能夠?qū)W會(huì)拼音，但孩子心智還沒(méi)有發(fā)育完全，我們也應(yīng)該用孩子能接受的方式讓孩子學(xué)拼音，幫助他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

最后，在環(huán)境方面，兼顧學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。和其他千篇一律的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，他們的裝修充滿了童趣，從外墻到走廊再到教室，每一處都彰顯著設(shè)計(jì)感，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境也讓孩子們更愿意在巧問(wèn)里學(xué)習(xí)。

采用不同顏色制作圖片、幻燈片也可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說(shuō)：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色?！笔艿竭@個(gè)孩子一番話的啟發(fā)，我課件的“拼音角”也利用了不同顏色來(lái)書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，黑色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。

以上就是由高職招生網(wǎng)小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于學(xué)習(xí)拼音的方法，對(duì)于大部分孩子而言，幼兒園自由散漫的環(huán)境與小學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向的氛圍可謂截然不同，在這方面，則會(huì)模擬學(xué)校環(huán)境的幼小銜接，這是孩子天然的過(guò)渡和學(xué)習(xí)方式，為幼兒園的孩子提供了一個(gè)類比小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。